1. Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk. Econometrica, 47(2), 263-292.
Tento článok predstavuje kritiku teórie očakávaného úžitku ako deskriptívneho modelu rozhodovania v podmienkach rizika a rozvíja alternatívny model, ktorý sa nazýva prospektová teória. Voľby medzi rizikovými vyhliadkami vykazujú niekoľko všadeprítomných efektov, ktoré sú v rozpore so základnými princípmi teórie úžitku. Ľudia najmä podhodnocujú výsledky, ktoré sú len pravdepodobné, v porovnaní s výsledkami, ktoré sa dosahujú s istotou. Táto tendencia, nazývaná efekt istoty, prispieva k averzii voči riziku pri voľbách zahŕňajúcich isté zisky a k vyhľadávaniu rizika pri voľbách zahŕňajúcich isté straty. Okrem toho ľudia vo všeobecnosti vylučujú komponenty, ktoré sú spoločné pre všetky zvažované perspektívy. Táto tendencia, nazývaná efekt izolácie, vedie k nekonzistentným preferenciám, keď sa tá istá voľba prezentuje v rôznych formách. Vypracovala sa alternatívna teória voľby, v ktorej sa hodnota priraďuje skôr ziskom a stratám než konečným aktívam a v ktorej sa pravdepodobnosti nahrádzajú rozhodovacími váhami. Hodnotová funkcia je zvyčajne konkávna pre zisky, bežne konvexná pre straty a vo všeobecnosti je strmšia pre straty ako pre zisky. Rozhodovacie váhy sú vo všeobecnosti nižšie ako zodpovedajúce pravdepodobnosti, s výnimkou rozsahu nízkych pravdepodobností. Nadhodnotenie nízkych pravdepodobností môže prispieť k atraktívnosti poistenia aj hazardných hier.
2. Smith, V. L. (1982). Microeconomic systems as an experimental science. The American Economic Review, 72(5), 923-955.
V tomto článku autor skúma využitie experimentálnych metód v mikroekonómii a zdôrazňuje potenciál experimentálneho výskumu, ktorý môže poskytnúť cenné poznatky o ekonomických javoch. Smith rozoberá výhody používania kontrolovaných laboratórnych experimentov na štúdium ekonomického správania, pričom zdôrazňuje význam testovania teoretických predpovedí a predpokladov v kontrolovanom prostredí. Tvrdí, že experimentálna ekonómia môže zlepšiť naše chápanie trhových procesov, individuálneho rozhodovania a strategických interakcií. Smithova práca prispieva k rastúcej akceptácií experimentálnych prístupov ako cenného nástroja na napredovanie mikroekonomického výskumu a osvetľuje možnosti využitia laboratórnych experimentov na štúdium komplexných ekonomických systémov.
3. Holt, C. A., & Sherman, R. (1999). Classroom games: A market for lemons. Journal of Economic Perspectives, 13(1), 205-214.
Motivácie, ktoré vznikajú na trhoch s asymetrickými informáciami, ilustruje tu uvedené cvičenie v triede. Predávajúci študenti si zvolia "triedu" kvality a cenu svojich výrobkov. Na začiatku sú zverejnené ceny aj známky všetkých predajcov a kupujúci si vyberajú z týchto ponúk. V tomto nastavení s úplnými informáciami trhové ceny a triedy rýchlo dosiahnu efektívne úrovne, ktoré maximalizujú celkový prebytok. Potom, hoci si predávajúci naďalej vyberajú triedy a ceny, kupujúci pri nákupe vidia len ceny (nie triedy). Triedy a ceny potom klesajú na neefektívne nízke úrovne. Pozorované výsledky trhu v tomto cvičení môžu podnietiť užitočnú diskusiu o asymetrických informáciách, zlyhaní trhu a nápravných opatreniach, ako sú normy kvality a záruky.
4. Kurzban, R., McCabe, K., Smith, V. L., & Wilson, B. J. (2001). Incremental commitment and reciprocity in a real-time public goods game. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(12), 1662-1673.
Umožnenie hráčom v hrách s verejnými statkami prijímať malé postupné záväzky prispievať k dobru by mohlo uľahčiť spoluprácu, pretože pomáha zabrániť tomu, aby hráči "jazdili zadarmo" a prispievali k verejnému dobru viac ako ostatní členovia skupiny. Na preskúmanie hypotézy, že hráči sú vo všeobecnosti ochotní prispievať k verejným statkom pod podmienkou, že ostatní tak robia v podobnej miere, sa uskutočnili dva experimenty s použitím verzie mechanizmu dobrovoľných príspevkov v reálnom čase. Experiment 1 poskytol dôkaz, že poskytnutie stratégie záväzku môže zvýšiť produkciu verejných statkov. Experiment 2 poskytol dôkaz, že väčšina hráčov je ochotná prispievať na verejné statky na úrovni príspevku najnižšieho prispievateľa v skupine alebo mierne nad ňou. Oba experimenty poukazujú na averziu voči nerovnosti ako na dôležitý prvok hry na verejné statky.
5. Nikiforakis, N. (2010). For the student: experimental economics. Australian Economic Review, 43(3), 337-345.
Experimentálna ekonómia je odvetvie ekonómie, ktoré využíva kontrolované experimenty na skúmanie predpovednej schopnosti teórií, hodnotenie behaviorálnych predpokladov, skúmanie zákonitostí správania a testovanie realizácie politík. Je to jedna z najrýchlejšie sa rozvíjajúcich oblastí ekonómie (Oswald 2010). Vývoj experimentálnej metodológie v ekonómii je v porovnaní s inými disciplínami, ako je fyzika a psychológia, nový. Hoci sa neformálne experimenty vykonávali už v 18. storočí (pozri Bernoulli 1738), výsledky prvého formálneho ekonomického experimentu sa objavili v článku Edwarda Chamberlina v roku 1948. Po polstoročí neustáleho rastu počtu ekonomických experimentov bola v roku 2002 Vernonovi Smithovi, účastníkovi Chamberlinovho experimentu, udelená Nobelova cena "za zavedenie laboratórnych experimentov ako nástroja empirickej ekonomickej analýzy"(Nobelovo oznámenie 2002). Tento článok je úvodom do experimentálnej ekonómie určeným predovšetkým študentom a vedeckým pracovníkom s malými alebo žiadnymi predchádzajúcimi znalosťami o tejto téme. V ďalšej časti sa rozoberá, prečo sú kontrolované experimenty cenným nástrojom v ekonómii, a pokračuje sa predstavením laboratórnych a terénnych experimentov, uvedením príkladov experimentov a riešením niektorých bežných kritík týkajúcich sa laboratórnych experimentov.
6. Jaworski, T., Smith, V. L., & Wilson, B. J. (2010). Discovering economics in the classroom with experimental economics and the Scottish enlightenment. International Review of Economics Education, 9(2), 10-33.
Tento článok opisuje učebný plán na vyučovanie ekonomiky pomocou laboratórnych experimentov. Kľúčovými znakmi učebného plánu sú nízke technologické bariéry, kompletné pokyny na realizáciu experimentu a vyhodnotenie výsledkov a návod na diskusie za okrúhlym stolom vedené učiteľmi, ktoré sú motivované škótskymi filozofmi. Naším hlavným cieľom je predstaviť mladým študentom ekonomické princípy spôsobom, ktorý je vzrušujúci a zároveň prístupný, a zároveň zdôrazniť proces objavovania, ktorý je základom tvorby bohatstva v moderných ekonomikách, pomocou laboratórnych experimentov.
7. List, J. A., Sadoff, S., & Wagner, M. (2011). So you want to run an experiment, now what? Some simple rules of thumb for optimal experimental design. Experimental Economics, 14, 439-457.
Experimentálna ekonómia predstavuje silne rastúce odvetvie. V posledných desaťročiach táto metóda prekročila rámec intelektuálnej zvedavosti a v súčasnosti si zaslúži pozornosť popri iných tradičnejších empirických prístupoch používaných v ekonómii. Tento rast sprevádza prílev nových experimentátorov, ktorí potrebujú priame usmernenie, aby ich projekty boli výkonnejšie. Táto štúdia poskytuje niekoľko jednoduchých pravidiel, ktoré môžu výskumníci uplatniť na zlepšenie účinnosti svojich experimentálnych návrhov. Tieto body podporujeme uvedením empirických príkladov z literatúry.
Tento materiál je výstupom projektu KEGA 017EU-4/2021 s názvom „Implementácia experimentálnej ekonómie ako inovatívnej pedagogickej metódy pre rozvoj nových zručností v rámci ekonomického vzdelávania“.